{"id":2930,"date":"2020-02-14T21:59:49","date_gmt":"2020-02-14T20:59:49","guid":{"rendered":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/?page_id=2930"},"modified":"2020-02-15T08:33:27","modified_gmt":"2020-02-15T07:33:27","slug":"zasady-oceniania-uczniow-z-orzeczeniami-ppp","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/?page_id=2930","title":{"rendered":"Zasady oceniania uczni\u00f3w z orzeczeniami PPP"},"content":{"rendered":"

Szczeg\u00f3\u0142owe zasady oceniania uczni\u00f3w posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane przez poradni\u0119 psychologiczno- pedagogiczn\u0105.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

I.Podstawa prawna<\/strong><\/p>\n

a. Rozporz\u0105dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania
\nuczni\u00f3w i s\u0142uchaczy w szko\u0142ach publicznych.
\nb.\u00a0 Szczeg\u00f3\u0142owe zasady oceniania uczni\u00f3w z orzeczeniem o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego razem z Przedmiotowymi Zasadami
\nOceniania stanowi\u0105 uszczeg\u00f3\u0142owienie Wewn\u0105trzszkolnych Zasad Oceniania<\/em> w Szkole Podstawowej nr 6 z Oddzia\u0142ami
\nIntegracyjnymi im. W\u0142adys\u0142awa G\u0119bika w Kwidzynie i s\u0105 za\u0142\u0105cznikiem do Procedury organizowania i udzielania pomocy
\npsychologiczno- pedagogicznej oraz wsparcia uczni\u00f3w posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego.<\/em><\/p>\n

II. Og\u00f3lne zasady oceniania <\/strong>uczni\u00f3w posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane przez poradni\u0119 psychologiczno- pedagogiczn\u0105<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Wszystkich uczni\u00f3w obowi\u0105zuje podstawa programowa kszta\u0142cenia og\u00f3lnego, z wyj\u0105tkiem uczni\u00f3w z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 w stopniu umiarkowanym i znacznym, dla kt\u00f3rych opracowano odmienn\u0105 podstaw\u0119 programow\u0105, w oparciu o kt\u00f3r\u0105 zesp\u00f3\u0142 nauczycieli i specjalist\u00f3w pracuj\u0105cych z danymi uczniami uk\u0142ada indywidualne programy edukacyjne.<\/li>\n
  2. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych w oddziale integracyjnym korzystaj\u0105 z takich samych podr\u0119cznik\u00f3w co ich r\u00f3wie\u015bnicy w tej samej klasie oraz z pomocy dydaktycznych przygotowanych dodatkowo przez nauczyciela. Ucze\u0144 mo\u017ce korzysta\u0107 z dopuszczonych przez MEN podr\u0119cznik\u00f3w lub materia\u0142\u00f3w edukacyjnych dostosowanych do ich potrzeb edukacyjnych i mo\u017cliwo\u015bci psychofizycznych, uwzgl\u0119dniaj\u0105cych ograniczenia wynikaj\u0105ce z ich niepe\u0142nosprawno\u015bci.<\/li>\n
  3. Ka\u017cdy ucze\u0144 z orzeczeniem o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego posiada indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET).<\/li>\n
  4. Nauczyciel obowi\u0105zany jest na podstawie orzeczenia publicznej poradni psychologiczno- pedagogicznej dostosowa\u0107 wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz mo\u017cliwo\u015bci psychofizycznych ucznia. Dostosowanie powinno dotyczy\u0107 g\u0142\u00f3wnie odpowiednich warunk\u00f3w organizacyjnych oraz metod i form pracy z uczniem. <\/u><\/li>\n
  5. Nauczyciel ocenia osi\u0105gni\u0119cia edukacyjne ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych w odniesieniu do stopnia realizacji przez niego dostosowanego programu.<\/li>\n
  6. W klasach integracyjnych ocen\u0119 zachowania, tak jak i w innych klasach, ustala wychowawca klasy, oceny klasyfikacyjne ustalaj\u0105 nauczyciele prowadz\u0105cy dane zaj\u0119cia edukacyjne, po zasi\u0119gni\u0119ciu opinii nauczyciela wsp\u00f3\u0142organizuj\u0105cego kszta\u0142cenie integracyjne (nauczyciela specjalisty).
    \n7. Przy ocenianiu zachowania nale\u017cy uwzgl\u0119dni\u0107 stwierdzone przez specjalist\u00f3w zaburzenia emocjonalne dziecka. Je\u017celi ucze\u0144 z zaburzeniami emocjonalnymi przestrzega norm spo\u0142ecznych: zachowuje w\u0142a\u015bciwy stosunek do pracownik\u00f3w szko\u0142y, stosuje zwroty grzeczno\u015bciowe, nie popada konflikty z r\u00f3wie\u015bnikami, jest kulturalny i ma w\u0142a\u015bciwy stosunek do obowi\u0105zk\u00f3w szkolnych \u2013 mo\u017ce by\u0107 nagrodzony ocen\u0105 dobr\u0105 zachowania. Je\u017celi ucze\u0144 nie spe\u0142nia tych podstawowych wymog\u00f3w wystawia si\u0119 ocen\u0119 poprawn\u0105, a w skrajnych przypadkach nieodpowiedni\u0105.<\/li>\n<\/ol>\n

    III. Ocenianie uczni\u00f3w na I etapie kszta\u0142cenia (klas I-III)<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. W klasach I \u2013 III ucze\u0144 o specjalnych potrzebach edukacyjnych, tak jak ka\u017cdy inny, otrzymuje ocen\u0119 opisow\u0105 zachowania i osi\u0105gni\u0119\u0107 edukacyjnych (klasyfikacyjnych).<\/li>\n
    2. Ocena opisowa to ustne lub pisemne poinformowanie o post\u0119pach ucznia. Ma ona dostarczy\u0107 informacji:
      \na) uczniowi<\/strong> – dostarcza informacji o efektach jego szkolnej aktywno\u015bci, wskaz\u00f3wek jak pokonywa\u0107 napotkane trudno\u015bci, motywuje do wysi\u0142ku, umacnia wiar\u0119 we w\u0142asne mo\u017cliwo\u015bci,
      \nb) rodzicom<\/strong> – dostarcza rzetelnej, szczeg\u00f3\u0142owej informacji o ich dziecku, na podstawie kt\u00f3rej b\u0119d\u0105 mogli w por\u0119 podejmowa\u0107 w\u0142a\u015bciwe dzia\u0142ania na rzecz jego dalszego, prawid\u0142owego rozwoju,
      \nc) nauczycielowi<\/strong> – dostarcza informacji na jakim poziomie rozwoju znajduje si\u0119 ucze\u0144 w danym momencie edukacji oraz o tym czy stosowany przez nauczyciela system pracy z uczniem jest efektywny.
      \n<\/em>3. Ocena opisowa obejmuje:
      \na) ocen\u0119 bie\u017c\u0105c\u0105 (cz\u0105stkow\u0105),<\/em><\/strong> kt\u00f3ra wskazuje dobre i s\u0142abe strony ucznia i sposoby poprawy.
      \nWyra\u017cona jest s\u0142ownie lub pisemnie w formie znak\u00f3w i komentarza,
      \nb) ocen\u0119 \u015br\u00f3droczn\u0105<\/em><\/strong>, b\u0119d\u0105c\u0105 wynikiem p\u00f3\u0142rocznej obserwacji, zawiera zalecenia i wskaz\u00f3wki dla ucznia dotycz\u0105ce post\u0119p\u00f3w w nauce jak i rozwoju spo\u0142eczno-emocjonalnego. Ocena jest skierowana do dziecka i jego rodzic\u00f3w w formie pisemnego komentarza,
      \nc) ocen\u0119 roczn\u0105, <\/em><\/strong>kt\u00f3ra podkre\u015bla zmiany w rozwoju dziecka wynikaj\u0105ce ze stosowania wskaz\u00f3wek zawartych w ocenie semestralnej. Ma ona charakter diagnostyczno-informacyjny, aby rodzice po zapoznaniu si\u0119 z jej tre\u015bci\u0105 mogli jak najlepiej wspomaga\u0107 dziecko w dalszym jego rozwoju. Ocena roczna<\/em><\/strong> r\u00f3wnie\u017c jest wyra\u017cona w postaci komentarza s\u0142ownego.
      \n4. Ocena opisowa powinna spe\u0142nia\u0107 nast\u0119puj\u0105ce funkcje:
      \na) diagnostyczn\u0105<\/em><\/strong> – daj\u0105c\u0105 odpowiedz na pytanie, jak daleko w rozwoju jest ucze\u0144 wzgl\u0119dem wymaga\u0144 stawianych przez nauczyciela;
      \nb) informacyjn\u0105<\/em><\/strong> – przekazuj\u0105c\u0105 informacj\u0119, co dziecko zdo\u0142a\u0142o opanowa\u0107, pozna\u0107, zrozumie\u0107 i jaki by\u0142 jego wk\u0142ad pracy;
      \nc) korekcyjn\u0105<\/em><\/strong> – odpowiadaj\u0105c\u0105 ma pytanie, nad czym ucze\u0144 musi jeszcze popracowa\u0107, co poprawi\u0107, udoskonali\u0107, zmieni\u0107;
      \nd) motywacyjn\u0105<\/em><\/strong> – zach\u0119caj\u0105c\u0105 dziecko do samorozwoju, dalszego wysi\u0142ku, dodaj\u0105c\u0105 wiary we w\u0142asne si\u0142y i daj\u0105c\u0105 nadziej\u0119 na osi\u0105gni\u0119cie sukcesu;
      \ne) rozwojow\u0105<\/em><\/strong> – odnosz\u0105c\u0105 si\u0119 zar\u00f3wno do uczni\u00f3w jak i nauczycieli, koncentruj\u0105c\u0105 si\u0119 na dziecku, ale r\u00f3wnie\u017c aktywizuj\u0105c\u0105 nauczyciela mobilizuj\u0105c\u0105 go do zmian i dalszego rozwoju.<\/li>\n<\/ol>\n

      IV. Ocenianie uczni\u00f3w na II etapie kszta\u0142cenia (klas IV-VIII)<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. W klasach IV-VIII ucze\u0144 z orzeczeniem o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydanym przez poradni\u0119 psychologiczno- pedagogiczn\u0105, otrzymuje z poszczeg\u00f3lnych przedmiot\u00f3w ocen\u0119 wyra\u017con\u0105 cyfr\u0105 wed\u0142ug skali od 1 do 6, z wyj\u0105tkiem ucznia z upo\u015bledzeniem umys\u0142owym w stopniu umiarkowanym lub znacznym.<\/li>\n
      2. Wystawiaj\u0105c oceny bierze si\u0119 pod uwag\u0119:<\/li>\n
      3. stopie\u0144 opanowania tre\u015bci zawartych w podstawie programowej,<\/em><\/li>\n
      4. poziom umiej\u0119tno\u015bci, <\/em><\/li>\n
      5. samodzielno\u015b\u0107 wykonania zadania i w\u0142o\u017cony wysi\u0142ek,<\/em><\/li>\n
      6. motywacj\u0119 i zaanga\u017cowanie ucznia, <\/em><\/li>\n
      7. zainteresowanie, sposoby dotarcia do wiedzy, <\/em><\/li>\n
      8. mo\u017cliwo\u015b\u0107 wyd\u0142u\u017cenia czasu pracy.<\/em><\/li>\n
      9. Wszystkie formy, sposoby sprawdzania i oceniania osi\u0105gni\u0119\u0107 edukacyjnych s\u0105 dostosowane do indywidualnych potrzeb psychofizycznych ucznia.<\/li>\n
      10. Ocenianie uczni\u00f3w z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 w stopniu lekkim:
        \n<\/u>a) Ocen\u0119 celuj\u0105c\u0105<\/em><\/strong> otrzymuje ucze\u0144, kt\u00f3ry w pe\u0142ni opanowa\u0142 podstaw\u0119 programow\u0105, wykona\u0142 wszystko samodzielnie<\/strong> oraz z motywacj\u0105<\/strong> i zaanga\u017cowaniem
        \n<\/strong>b) Ocen\u0119 bardzo dobr\u0105<\/em><\/strong> otrzymuje ucze\u0144, kt\u00f3ry opanowa\u0142 podstaw\u0119 programow\u0105, wykona\u0142 wszystko samodzielnie<\/strong> ale bez motywacji<\/strong> i zaanga\u017cowania<\/strong>;
        \nc) Ocen\u0119 dobr\u0105<\/em><\/strong> otrzymuje ucze\u0144, kt\u00f3ry opanowa\u0142 podstaw\u0119 programow\u0105, wykona\u0142 wszystko z pomoc\u0105<\/u><\/strong> nauczyciela a tak\u017ce z motywacj\u0105 i zaanga\u017cowaniem<\/strong>;
        \nd) Ocen\u0119 dostateczn\u0105<\/em><\/strong> otrzymuje ucze\u0144, kt\u00f3ry posiada minimum wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci dla danego przedmiotu, wykona\u0142 wszystko z pomoc\u0105<\/u> nauczyciela ale bez motywacji<\/strong> i zaanga\u017cowania;
        \n<\/strong>e) Ocen\u0119 dopuszczaj\u0105c\u0105<\/em><\/strong> otrzymuje ucze\u0144, kt\u00f3ry wykazuje si\u0119 fragmentaryczn\u0105 wiedz\u0105 i niskim poziomem umiej\u0119tno\u015bci, wykona\u0142 prac\u0119 z nauczycielem<\/u> (wsp\u00f3lnie);
        \nf) Ocen\u0119 niedostateczn\u0105<\/em><\/strong> otrzymuje ucze\u0144, kt\u00f3rego braki w wiadomo\u015bciach i umiej\u0119tno\u015bciach uniemo\u017cliwiaj\u0105 mu dalsz\u0105 edukacj\u0119.<\/li>\n
      11. Powy\u017csze zasady nie ograniczaj\u0105 nauczyciela w jego decyzjach dotycz\u0105cych oceniania ucznia niesamodzielnego, wymagaj\u0105cego sta\u0142ej pomocy z jego strony.<\/li>\n
      12. W szczeg\u00f3lnych przypadkach, przy uwzgl\u0119dnieniu ogranicze\u0144 wynikaj\u0105cych z dysfunkcji ucznia, mo\u017ce on by\u0107 nagrodzony za wk\u0142ad pracy ocen\u0105 wy\u017csz\u0105 o jeden stopie\u0144 ni\u017c wynika to z og\u00f3lnie przyj\u0119tych kryteri\u00f3w oceniania.<\/li>\n
      13. Ocenianie uczni\u00f3w z upo\u015bledzeniem umys\u0142owym w stopniu umiarkowanym <\/u>lub znacznym:
        \n<\/u>a) <\/em>Ucze\u0144 realizuje odr\u0119bn\u0105 podstaw\u0119 programow\u0105 ni\u017c podstawa kszta\u0142cenia og\u00f3lnego, co determinuje odmienny zakres tre\u015bci kszta\u0142cenia dla tego ucznia, spos\u00f3b oceniania osi\u0105gni\u0119\u0107 ucznia z t\u0105 kategori\u0105 niepe\u0142nosprawno\u015bci.
        \n<\/em>b) <\/em>Kryteria i zasady oceniania ucznia ustala z<\/em>esp\u00f3\u0142 nauczycieli specjalist\u00f3w opracowuj\u0105cy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny.
        \n<\/em>c) <\/em>Uczniowi nie wystawia si\u0119 ocen p\u00f3\u0142rocznych i rocznych (ko\u0144cowych) wyra\u017conych jako ocena w stopniach. Otrzymuje wy\u0142\u0105cznie oceny opisowe na wszystkich etapach kszta\u0142cenia, zar\u00f3wno zachowania, jak i zaj\u0119\u0107 edukacyjnych (bie\u017c\u0105ce i klasyfikacyjne).
        \n<\/em>d) Ocenianie opisowe ustne lub pisemne osi\u0105gni\u0119\u0107 ucznia dokonywane jest systematycznie, na podobnych zasadach, jak ucznia w klasach I-III.
        \n<\/em>e) Poziom rozwoju ucznia ocenia si\u0119 przy pomocy oceny opisowej, b\u0119d\u0105cej diagnoz\u0105 pedagogiczn\u0105 jego osi\u0105gni\u0119\u0107, uwzgl\u0119dniaj\u0105c\u0105 poziom funkcjonowania, post\u0119p i obserwowane zmiany.
        \n<\/em>f) <\/em>W ocenianiu bie\u017c\u0105cym mo\u017cliwe jest u<\/em>\u017cycie oceny punktowej do oceny opisowej, informuj\u0105cej o wyniku pracy ucznia, motywuj\u0105cej go do dalszego wysi\u0142ku i pracy oraz planowania w\u0142asnego rozwoju.
        \n<\/em>g) Nawet niewielkie post\u0119py ucznia wzmacnia si\u0119 pozytywnie, a ich brak nie podlega negatywnemu warto\u015bciowaniu.
        \n<\/em>h) Wskazany jest udzia\u0142 rodzic\u00f3w (opiekun\u00f3w) w konsultacjach dotycz\u0105cych post\u0119p\u00f3w i trudno\u015bci ucznia.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Szczeg\u00f3\u0142owe zasady oceniania uczni\u00f3w posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane przez poradni\u0119 psychologiczno- pedagogiczn\u0105.   I.Podstawa prawna a. Rozporz\u0105dzenie […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2930","page","type-page","status-publish","hentry","has_no_thumb"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2930","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2930"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2930\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2943,"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2930\/revisions\/2943"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sp6kwidzyn.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2930"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}